NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Creando historias, leyendo imágenes!
ACTORES: niños y niñas en edades comprendidas entre 9 y 12 años de edad.
PROPÓSITO GENERAL: Realizar un análisis de contenido de varias imágenes, a través de la lectura connotativa y denotativa de las mismas, utilizando material didáctico diseñado para ello.
CONTENIDOS O TEMAS:
Considerando que este plan responde a una sesión práctica, y aún cuando serán tratadas las mismas definiciones, los participantes deben tener conocimientos básicos sobre:
1. La imagen: definición, características, tipos.
2. Características de la imagen de Abraham Moles. (Por el nivel y la edad de los niños y niñas, no se tratará en esta etapa el grado de iconicidad, sino en un nivel más avanzado)
3. Lectura de imágenes: Lectura connotativa, lectura denotativa.
ACTIVIDADES:
El material diseñado responde a la necesidad práctica de ejemplificar las diferencias entre una lectura denotativa y una connotativa, ya los participantes deben conocer los componentes teóricos que acompañan la lectura de imágenes. Sería esta una segunda sesión tras sumergirlos en la esfera del análisis de contenido propuesto por Moles 2007. Esta sesión estará enfocada en la realización de ejercicios prácticos dispuestos para fortalecer la teoría.
Inicio: El espacio de aprendizaje ha sido acondicionado con múltiples imágenes para despertar la curiosidad…¿qué ven diferente hoy en este espacio? ¿Cuáles nuevos elementos identifican?
Lluvia de ideas: de acuerdo a lo que hemos trabajado en clases, ¿qué es para ustedes una imagen? ¿Tienen alguna imagen en sus pertenencias? ¿Cuál? ¿Les gusta? ¿Por qué?
¿De qué creen que tratará la sesión de hoy? Tras escuchar las respuestas, es la oportunidad para enunciar el objetivo que se busca alcanzar…
Desarrollo: Dado que el trabajo teórico fue realizado en una sesión previa, el desarrollo estará destinado a la aplicabilidad de esos contenidos y a la realización de las prácticas utilizando el libraco que ha sido diseñado con tal fin. El facilitador o facilitadora guiará a los participantes en el uso del material y trabajará junto a ellos cada una de las páginas del mismo, aclarará dudas y reforzará conceptos cuando esto sea necesario.
Se sugiere entregar un ejemplar del material a cada participante. La actividad se podrá realizar de manera individual o bien en grupos conformados por un máximo de tres (3) participantes.
El libraco es un instrumento liberador, por tanto, el niño o la niña podrán disponer de éste según su propia creatividad. Ha sido diseñado para que cada espacio, cada hoja, cada elemento, pueda ser creado o complementado por aquel a quien fue entregado.
Las preguntas generadoras señaladas en el material deben ser leídas por quien guía la actividad, sobretodo en caso de que no pueda personalizar la atención, hará las preguntas pertinentes, escuchará las intervenciones y guiará para que los niños y niñas lo expresen, con texto o dibujos, en el material.
El material refuerza cada espacio con una sopa de letras que contiene palabras relacionadas al tema, el facilitador o facilitadora debe aprovechar esto para posicionar definiciones clave.
Cierre: Para el cierre se sugiere reforzar conceptos (imagen, connotación, denotación) Se podrá pedir que algún participante haga un resumen de la sesión del día…También se sugiere preguntar a los niños y niñas ¿por qué es importante realizar una lectura de imágenes? ¿Quién fue Abraham Moles? ¿Cuáles son los tipos de lectura que podemos hacer sobre una imagen? ¿De qué trata cada una? Luego lo referente a la actividad realizada: ¿Cómo se sintieron realizando la práctica? ¿Cuál fue su actividad favorita? ¿Qué no les gustó?
RECURSOS A UTILIZAR:
· Video beam (para proyectarmúltiples imágenes)
· Afiches con múltiples imágenes (para ambientar)
· Fotografías impresas en papel fotográfico (para utilizar en el libraco)
· Fotografías de revistas y periódicos (para utilizar en el libraco)
· Tijeras, pegamento, lápices y colores. (para utilizar en el libraco)
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
DEFINICIÓN DE IMAGEN
AUMONT, Jacques (1990), definió la imagen como un “soporte de comunicación que materializa, representándolo, un fragmento del entorno óptico del mundo real o "posible"
Las imágenes se conforman como un medio de comunicación. El significado y el significante definen la forma de comunicación que se establece y de allí que sean múltiples los tipos de uso que se pueden hacer de una imagen.
Partiendo de su rol comunicativo, una imagen puede utilizarse para informar sobre alguna situación ocurrida, que este ocurriendo o incluso que podría ocurrir en un tiempo determinado, el uso documental y periodístico de la imagen son dos de esto. Es destacable también la función estética, que busca profundizar en el elemento visual y artístico; Las funciones descriptivas, con un alto nivel de detalle y rigurosidad, y las educativas que pueden colaborar a generar verdaderos aprendizajes significativos.
LECTURA DE IMÁGENES
Toda imagen ofrece un contenido denotativo (descriptivo, objetivo) y otro connotativo (latente, subjetivo)
DENOTACIÓN. Descripción objetiva de lo representado.
La denotación representa aspectos relativamente objetivos de un mensaje, constituidos por elementos de carácter descriptivo o representacionales de una imagen o de un texto.
- ¿que representa esta fotografía?
- ¿cómo lo representa?
- ¿por qué lo representa así?
- "Paradigma de Laswell": quién, qué, cómo, dónde y para qué.
- Objetos, paisajes, escenarios o personajes que aparecen en la imagen
- Grado de identidad de lo representado con la realidad (iconicidad o abstracción)
- Grado de simplicidad o complejidad.
- Grado de originalidad. Carácter tópico.
- Grado de denotación.
CONNOTACIÓN. Descripción subjetiva de lo representado.
En el proceso de lectura connotativa, el observador expresa cualquier aspecto puramente subjetivo que le sugiere la imagen; participa activamente en la construcción del significado y relaciona cualquier tipo de mensaje.
Al analizar el grado de connotación comprenderemos los siguientes enunciados:
· Aspectos relativamente subjetivos
· Mensaje latente de la imagen (lo que sin aparecer en la imagen se comunica)
· Estimación de los aspectos (sociales, políticos, culturales, etc...) A los que hace referencia.
· Grados de polisemia (significados diversos) de la imagen
CARACTERÍSTICAS DE LA IMAGEN
Abraham Moles separó las características de la imagen en cualitativas y cuantitativas, tal y como se señala a continuación.
· CARACTERÍSTICAS CUANTITATIVAS
o Grado de figuración
El grado de figuración corresponde a la idea, al concepto de la representación a través de la imagen de objetos o seres conocidos intuitivamente por nuestros ojos como pertenecientes al mundo exterior (real).
o Grado de iconicidad
Esto marca la relación de la imagen con el objeto. El nivel de iconicidad más alto corresponde con el realismo más acusado. Y el menor grado de iconicidad corresponde con la mayor abstracción.
A. Moles divide su escala de iconicidad (en orden decreciente) en 13 apartados, donde 13 es el mayor grado de iconicidad, y 1 el menor grado de iconicidad.
o Grado de complejidad
El grado de complejidad puede venir dado por el número de elementos que compone la imagen. Si son muchos diremos que es una imagen muy compleja. Si hay pocos sería una imagen sencilla. Otras veces, el grado de complejidad se forma por la manera en la que esos elementos se presentan al espectador, si se presentan de manera extraña al espectador.
o Tamaño
Otra de las características cuantitativas es el tamaño. Las imágenes son susceptibles de ser medidas, pero depende más del punto donde se encuentre el observador.
· CARACTERÍSTICAS CUALITATIVAS
Según Moles son las siguientes:
o Trama y grano
Si miramos las imágenes con una lupa veremos unos puntos:
Trama: Conjunto de puntos regulares. Es un elemento gráfico.
Grano: Conjunto de puntos muy irregulares. A medida que haya más puntos en una imagen será más oscura y si hay menos será más clara. El grano, normalmente, se ve con el ojo.
o Factor de cualidad técnica
Son elementos que posibilitan reproducir una imagen. Hay 3 factores relacionados entre sí: contraste, nitidez y luz. Si hay poco contraste: La imagen empieza a perderse (blanco), mientras que si el contraste es muy alto, se pierden los grises, y los blancos y los negros
o Ruidos ópticos
Es un término que se ha adoptado de la teoría de la información. Se trata de todos los elementos que vienen a molestar el entender la imagen. Por ejemplo: Rayones, manchas...
o Color o blanco y negro
“ Designan 2 universos visuales diferenciados que se rigen por una serie de reglas de creatividad específicas y comunes para los 2. Utilizamos los mismos códigos de reconocimiento para el color que para blanco y negro.
El blanco y negro siempre tiene unas connotaciones de seriedad, sobriedad, justicia, adulto, mayor...
Mientras que el color da un carácter de festividad, alegría, jolgorio, fuerza, juventud, dinamismo...”
o Imágenes ricas o imágenes pobres
Hay imágenes que tienen la capacidad de atraer más la mirada. De allí que se llamen imágenes ricas o imágenes pobres.
Imagen rica: Imagen que se impone como un todo, que no hace falta casi leerla. Fácil de comprender. Debe ser lo más expresiva en cuanto al referente.
Imagen pobre: No se entiende claramente lo que puede ser. La decodificación supone mucho esfuerzo.
o Marcas estéticas
La imagen además de transmitir información se constituye en una fuente placentera para el espectador. Supone una imagen que a todos nos agrada.
o Grado de normalización
Es lo que se entiende por el grado de estandarización, lo cual supone que sean imágenes menos originales y más informativas. Va unido a las imágenes estereotipadas.
IMPORTANTE: no he subido aún el libraco, esta cargando!
